校       训

 

   湖州十二中的校训延用了当年 东吴大学的校训。1927年在东吴大学第一任华人校长杨永清的建议下,采用孙中山先生所题的:“养天地正气,法古今完人”为校训,并提出了“德智兼修,中西贯通,救世育贤良”的警世恒言。百年来,虽历经沧桑,东吴师生奋发图强,为民族强盛、国家兴旺作出了不朽的贡献。

 
      


传承百年文化  争创一流名校

 
湖州十二中有着一百多年的建校历史,始建于1901年,是浙江省湖州市内第一所正规学校。学校由美国基督教会学校华英学堂和湖郡女塾发展而来,曾多次更名,分别为海岛中学、东吴大学第三附中、湖郡女子中学等,解放后学校正式名为湖州市第二中学,是一所完中。1998年湖州二中高中部易地新建,原址学校更名为湖州十二中。
百年来,学校秉承孙中山先生所题 “养天地正气,法古今完人”的校训,为国家培养输送许多优秀人才,其中有中共“一大”唯一的工作人员、李达的夫人王会梧;20世纪30年代骑自行车完成环球旅行的世界第一人潘德明;著名遗传生物学家、中国科学院院士谈家桢;著名的微生物学家、病毒学家、教育家、中国科学院院士高尚荫;著名的小麦育种与栽培学家、农业与科技发展专家、中国工程院院士卢良恕;中国著名昆虫生理学家、中国科学院院士钦俊德;中国著名固体力学、地球动力学家和教育家、中国科学院院士王仁等。科学家、文学家、政治家、艺术家、外交家、军事家、世界冠军等知名校友遍及海内外,是湖州市内外具有较高知名度的一所学校。
学校从1906年起就座落于全国重点保护文物飞英塔下,占地近50亩,建筑面积近16000平方米,绿化面积12000平方米,现有36个教学班,1421名学生,118名教职工,专职教师110人,专任教师本科以上学历占96%,中、高级职称达66%,含各级名师、教坛新秀、教学能手、教学明星、学科带头人近40人。学校环境幽雅、设施先进,1908年建成的红楼,1934年修建的令原堂(现为“向上楼”),基本保存着当年的原始风貌。学校拥有专用教室40间,配套教室20间,教学硬件设施齐全,有300米标准田径场,篮球场两个,排球场、网球场、机械运动区各一个,四千多平方米的运动区全部为塑胶场地;拥有国家一类标准的理化生实验室,多媒体技术专用教室、音乐、美术、劳技专用教室齐全;600多平方米的专用报告厅承担了湖州教育系统的许多大型活动;面积近200平方米的阅览室内有书报杂志近200种,可同时接纳200多学生查阅资料;可容500多人的三幢学生宿舍已全部公寓化,B级标准的两个食堂餐厅可容1500多人同时就餐;学生计算机房2个、教师机房1个,生均计算机比为8:1;普通教室的多媒体配备达到1:1;教师办公室配有电脑、空调;所有班级全部配备多媒体教学设备和空调,校园网光缆进入每一个教室多媒体系统。学校是浙江省万校标准化工程Ⅰ类标准化学校。理想的教育环境,一流的教学设施,为教育现代化,奠定更坚实的物质基础。
学校一贯坚持“人人有理想,人人有特长,人人有希望”的育人理念,在新的形势下,以人为本,不断探索学生“快乐主动学习”模式,并以此为核心形成了学校文化、心理健康、个性小班、校本师训四张特色品牌,先后被评为吴兴区、湖州市和浙江省的教科研先进集体,是全国中小学心理健康教育首届“十佳”学校,全国“创建适合学生发展的学校”实验学校、浙江省文明单位、浙江省“绿色学校”、“万校标准化”工程Ⅰ类标准学校、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省教科研百强校、浙江省健康促进学校银牌、吴兴区和湖州市首批“特色学校”。在优越的环境下,学校充满了健康、高尚、向上的校园文化氛围,学生人文素养不断提高,学校品位不断提升。学校正在成为每一个学生都能全面发展的育人摇篮。
 
一、传承百年文化,构建先进理念
身处国家级保护文物“飞英塔”下的湖州十二中是一所百年老校,它创办于1901年,也是湖州历史上第一所正规学校。一百多年来,她见证了中国近代教育的发展,也是湖州文化发展的一个缩影。在挖掘学校历史文化资源的基础上,学校有步骤、有计划地整合历史与现代的资源,借助百年文化底蕴建设高品位的学校文化,从物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等层面整体着手,迅速有力地推进学校各方面工作的开展,力争将学校打造成一流名校。努力形成作为当代教育发展主流代表的教育思想和教育方法。
1.全力经营,建设学校愿景文化,美化心灵环境。
学校文化建设的核心是形成共同的愿景。愿景文化(也叫精神文化)建设是学校文化的灵魂。它是学校本质、学校特色、学校精神面貌的集中反映。学校在挖掘学校历史文化资源的过程中,根据本校的办学传统和特色传承了百年校训、并提炼出科学的符合学校实际的育人理念、办学目标。
校训:“养天地正气,法古今完人”。此校训原东吴大学的校训,2003年经校行政会议一致通过后,将其作为今天十二中的校训。顾名思义:激清扬浊,养育天地间浩然正气;效法古今圣贤,塑造完美人格。该校训曾激励一辈又一辈十二中人为中华崛起、民族复兴奉献自己的青春,也将激励着今天的十二中人继往开来,勇往直前。
育人理念:“人人有理想、人人有特长、人人有希望”,三个“人人”的育人理念体现了教育要以人为本,一切从人的发展出发的思想。有理想就有抱负,有特长就有本领,有希望就有造就。前两句的立足点是学生,我们要培养的是有理想、有特长的学生;后一句立足点是教师,提示我们的教育工作者,要把孩子看成发展中的人、将来都有希望的人,同时也鼓励学生要有“天生我才必有用”的自信心。
办学目标:培养一大批对社会进步和时代发展具有推动作用的高素质的人才和能形成作为当代教育发展主流代表的教育思想和教育方法。
发展战略:传承百年文化,争创一流名校。
为弘扬美好的愿景目标,学校将校训、育人理念等彰显在醒目位置。如在进校门口最明显的地方设置校训台;把育人理念铸成铜字镶嵌在主教学楼的大厅里;还把它们放在学校门口的电子显示屏上,不间断的播放给全校师生看。我们还借助校广播、晨会等机会不断向学生解读其内涵,强化愿景目标,激励师生努力实践。
2.用心经营,打造特色物质文化,优化育人环境。
学校的物质文化是学校文化的基础层项,既是推动学校文化建设的必要前提,又是重要的途径和载体。在学校文化建设中,学校的物质文化既有具有“桃李不言”的隐性教育功能与效果又是把学校愿景文化传播给社会公众的外显性视觉对象。在学校文化建设中学校精心经营物质文化,经营中注重使学校建筑与景观等物质文化要素清晰的传递学校的愿景文化。把学校的愿景文化凸显为特色鲜明的学校物质文化,优化学校的育人环境,营造高品位的学校形象文化。
湖州十二中创校历史悠久,学校抓住机遇、锐利进取,以超前的发展意识和现代化的整体观念进行了学校硬件文化的建设,统筹兼顾,分步实施,持之以恒,进一步改善了办学条件,创设了高标准的物质文化环境。学校硬件文化建设中我们更多的考虑了文化的因素,如对一些老建筑如红楼、向上楼、劝学亭等的维修时,我们注重保持建筑物原有的风格。新建筑物的风格也尽量与学校原有整体风格保持一致。学校的硬件设备添置也不是一种摆设,而更多的考虑其作为学生学习的工具和保证的作用。因此我们把网络连进教室,让优质学校环境为教育服务,为学生个性发展服务,为实现学校的办学理念服务。
注重硬件文化建设合理配置文化设施的同时,我们特别重视园景文化的建设,充分利用精美的雕塑、醒目的标语、优美的画廊以及草坪和花木等,营造良好的文化氛围,努力作到墙壁说话、草木传情。使全体师生都受到学校文化的熏陶、教育、感化、激励。在学校正大门广场中心打造一尊以体现学校历史、办学特色的标志性雕塑“雏鹰翱翔”,标志下筑校训台。在学校门口建名校友墙,这些都是院士级人物,是湖州十二中人的骄傲,也是今天十二中学生的楷模。在整个学校适当的地方放置了一批名言警句牌,在学校门口等地方悬挂横幅等,将校风、教风、学风和班级管理目标上墙等等。十二中特有的文化气息也就浓郁起来了。学校不大,但精致,有内涵,学生一进校园就可以呼吸到健康、正气的气息,产生积极向上的情感。
3.精心经营,打造人性制度文化,提供制度保障。
人性与规范结合的制度是学校文化的脊梁,是学校文化建设水平高低的一个重要标志。学校文化建设中的制度建设可以为学校文化建设提供制度保障,为学校文化建设创造一个良好的制度环境,使各方面的积极性得到长期保持,有利于和谐校园的形成。
在课题实施过程中,我校根据教育法律法规和上级教育行政部门的有关规定,结合学校特点,制订了《学校管理手册》和《学生手册》。《学校管理手册》内容涉及综合管理制度、教学制度、政教制度、后勤制度、党群制度等方面,共计150余项。《学生手册》内容涵盖校内、校外等各个领域学生行为规范方面的要求。这些制度经学校大会通过实施,成为师生共同遵守的外加限制性条例,为较好地实现依法治校提供了有力的制度保障。
除一些限制性条例外,我们还出台了一系列发展性制度。发展性制度是师生积极进取的催化剂。针对教师,我们制订了如《教科研成果奖》、《竞赛辅导奖励条例》、《星级教师评定》、《湖州十二中教学业绩奖实施细则》等35项制度,进一步激励教师实施有效的教学策略、教学办法、教学手段,提高教学质量,通过制度导向将教师的进取行为内化为自我需要。针对学生,我们制订了各项评优奖励细则如文明班级、良好班集体的评比办法,文明学生、三好学生、优秀学生干部的评比办法、学习明星奖、自我超越奖的评比等,充分关注每位学生的发展。
我们构建各类制度的过程中坚持以人为本,强调以学生的发展、教师的发展为核心,既规范了师生的行为,又促进了师生的和谐发展,从而形成了十二中的制度文化。
4.积极经营,打造学校行为文化,提升文化品位。
学校行为文化是学校的领导、教师与学生在学校管理与工作和学习的活动中用实际行动来体现和实践学校文化的内涵。我们在提升学校物质文化、制度文化品位的同时,关注提升行为文化的品质。建设学校文化,以人为本。我们在打造学校行为文化的过程中关注三个群体:教职工、学生、家长,追求三个群体在互动中产生的合力,充分利用这股合力帮助我们实现我们的办学目标和育人理念。
关注学生群体
新课程教学改革以学生的发展为中心,“一切从学生出发,最终一切为了学生的发展。”学校文化建设的最终目的正是为了学生充分和谐的发展。
对于学生我们提倡“刻苦好学、精思创新”(我校学风)。学校注意学风养成教育,对学生进行深入细致的思想教育工作,加强日常行为规范的学习和训练。最基本的工作是设德育校长分管德育工作,建立德育常规:以“六项竞赛”、“文明班级评比”等程序在学生中建立严谨的行为习惯,将行为规范落到实处。
同时开展一系列学生活动,注重学生创新精神和实践能力的培养。学生活动是学校文化建设的载体,我们根据赞可夫发展性教育理论和做中学理论,为学生搭建展示自我的平台。学校坚持办好每年的四个节,即“十月份的体育节、十二月份的艺术节、三月份的科技节、五月份的读书节”。学校还组织各种学生社团,如腰鼓队、合唱团、篮球队、文学社等等,开展丰富多彩的学生文化活动,培养学生的兴趣爱好和动手动脑的能力,使学生学有所长、同时使学生在丰富多彩的学校文化活动中感知更多的思想文化和社会阅历,丰富学生的精神世界,激发学生的探索、创新的热情,把宝贵的精力引导正确的发展方向上来,保证学生健康成长,使学生真正成为湖州文化建设需要的高素质全面发展的人才。
关注教师群体
在教职工队伍中,我们弘扬“严谨治学、为人师表”(我校教风)。学校专门成立校教科室,负责对教师的校本培训。“开展走出去、请进来”的活动,聘请专家名师到我校传经送宝,专家们的讲座启人智慧,他们的严谨作风和对学术的热情直接感染着我们的老师们。同时学校创造一切机会让老师们走出校门到兄弟学校取经。
学习的同时,我们积极为教师们创造展示自我的平台。没有展示就不会有准确的捕捉,自然也就无法提炼和升华。每年的三月份我校会举行大型教研节,校教科室还定期组织如“校新生代教师展示课评比”、“青年教师读书沙龙”等活动。通过多渠道打造教师队伍,提升教师专业素养,陶冶教师情操。
关注家长群体
我校还注重对家长资源的开发。我们引导家长中的能人参与到学校管理与家庭教育的工作中来。我们成立了家长学校,定期组织家长会,并在教研节等大型活动之机聘请专家来校对家长的家庭教育进行指导。
5.扎实经营,打造学校特色文化,争夺文化高地。
特色是学校的生命力,是高品位学校文化的张力。在探索学校文化建设的过程中我们始终在思考一个问题,即如何在已有理念的基础上,整合学校各种文化因素,走自我生成的有自己特色的发展之路,来创新学校文化,打造自己的品牌。经过分析反思,乘着新课改的东风,我校全力打造“四张特色名片”:心理健康教育、学校文化建设、小班化教学、校本师资培训,扎扎实实进行特色文化建设。
 
二、创新德育模式,推行全员心育
湖州十二中的心理健康教育工作开展已十几年,早在1995年就开设了全市第一个学校心理辅导室(现为阳光聊天室)、建立了中学生“心灵信箱”、全市第一个建立了校一级的心理健康教育指导中心站和中学生心理活动室,创设了“学生心理健康帮辅制”。 把心理健康教育作为未成年人思想道德建设的一个突破口,双管齐下,一是抓心理健康教育教师培训,二是深化学生“心理健康帮辅制”。
学校在长期的实践中形成了“1234”的心理健康教育体系。“1”即一个中心,学校心理健康教育以培养学生健康的心灵为中心;“2”即两个阵地:教师培训阵地和学生帮辅阵地;“3”即三个层面:学校指导中心层面、年级组层面、班级层面;“4”即四个平台:家长学校平台、心理活动室平台、心灵信箱平台、学校信息平台。
1. 三级责任,帮辅到人。
 “学生心理健康帮辅制”的机构体系是“三级责任,帮辅到人”,即“指导中心、年级组、班级”三级责任,各司其职,完成对全体学生的帮辅工作。
学校心理健康教育指导中心
学校指导中心按照学校《加强心理健康教育的若干意见》和《学校发展规划》中的方针政策,制定学校每学期的心理健康教育计划,管理全校学生心理档案,指导各年级、班级的学生辅导工作,负责校内心理健康教育师资培训工作,教育经验总结,优秀个案收集,安排心理活动室、阳光聊天室的值日辅导教师,指导各年级家长学校的活动等。
对于各年级问题较为严重的学生案例,指导中心将直接协助教师对学生进行帮辅,或指导教师怎样开展帮辅工作。心理指导中心办公室主任、政教处主任都具备国家职业心理咨询师的资格,具有丰富的一线工作经验。
年级组
各年级组长按照学校指导中心的工作计划,负责本年级心理健康教育工作。年级组长组织班主任及任课教师在贯彻学校各项工作(思想政治教育、行为规范教育、安全卫生教育、班级管理、学习教育等)中渗透心理健康教育,统筹全年级每学期的心理活动课、协调各班心理辅导教师配备等工作等。
年级组每周组织碰头会,确定班主任在午间集体心理教育中主讲的内容与方式,确定本周心理辅导活动课的内容与上课者。各班的心理辅导活动课由年级中已培训过的教师分工备课,由年级确定专人轮流上课,必须保证每学期上8节以上。年级组长必须通过校本心理健康教育教师培训,并取得省级心理指导教师上岗证。
班级
各班级除了班主任老师必定承担着班级学生心理辅导以外,还配备一到二位取得省级上岗证书的其他教师作辅导员,另外各班还设立学生“心理联络员”(也叫心理科代表)。   
各班心理辅导员在平时的活动中,如果发现学生有心理困惑与心理问题,即利用课余时间及时进行个别辅导,并作好心理辅导档案登记工作,疑难案例要及时研究对策,及时上报或做好转介工作。当班主任辅导员与学生沟通不方便或者力量不够时,其他辅导员可交叉进行帮辅。学生也可以主动找某位心理辅导老师,或者到心理活动室、“阳光聊天室”与老师进行交流,这样让学生有更多的心理倾诉对象和倾诉空间,有利于解除被辅导者心理戒备、倾诉心里话,也有利心理辅导者工作的开展。在有困惑的学生没有主动找老师交流、老师也没有发现该学生有问题的情况下,班级的学生“心理联络员”可能会向老师提供同学中存在的问题,从而使老师有针对性地开展帮辅工作。
学校中心指导组、年级组、班级,三个层面的学生心理帮辅工作既有分工又有合作、既有指导又有反馈,使得学校的学生心理健康教育成为一个整体,而不仅仅是几个人的事情,这不但有利于形成良好的氛围,更有利于对学生的帮辅工作落到实处。
2.专设课程,渗透日常。
每两周开设一次心理活动课,保证每学期每个班级开设心理活动课不少于8节,每次由学校心理指导中心确定主题、提供素材,供各班持证教师开展教育活动。
心理活动课主要是为了提高学生心理素质,培养学生的非智力因素。其课程目标, 一是挖掘学生心理潜能, 激发学生的心理动力,促进学生心理素质的提高。二是传授学生预防心理疾病、排除心理困扰,维护积极心理状态的相关知识和技巧。学校还开设了“阳光聊天室”,它不仅有先进的设备、专业的指导老师、科学的管理软件,还有聊天室、宣泄室、催眠室、沙盘游戏室等多种功能分设,成为解决学生心理困惑、引导学生积极心态的后花园。
3. 成果显著,反响巨大。
我校通过心理健康帮辅制,建立“学生——教师——专家型教师”、“班级——心理活动室——家庭”和“日常预防——问题疏导——课程指导”,成分发挥校报专栏、心理信箱、校园广播、家长学校、阳光聊天室、家校联系本、学生成长袋、学生心理档案等等,这样一个多渠道、多层面的心理健康教育平台,对学生学习、生活的各个环节进行帮辅,让学生的内心世界充满阳光,使之享受“成长的快乐”。
学校先后被评为吴兴区“心理健康教育特色学校”、湖州市“心理健康教育特色学校”、浙江省优秀心理辅导站、全国“创建适合学生发展的学校”实验学校、中小学心理健康教育全国十佳学校(TOP TEN)。学校心理健康教育工作受到地方媒体乃至《光明日报》、《中国教育报》、《中国教师报》、《现代教育报》等国家各类媒体的关注采访及报道,引起省内外教育界的高度关注和社会人士的巨大反响。
4. 抓好八大校园建设,强化德育功效。
以“读书节”为基点,打造“书香魅力校园”。学校建有专门的图书室、阅览室,计算机建库率和学生借阅率均达到标准。每年四月至六月,学校举办“读书节”系列教育活动。今年是第七届读书节,读书节期间,开展了书香班级、学生阅读之星、教师读书之星、书香家庭的评比,教师“我与经典相约”读书沙龙、学生“我与美文同行”音画空间等活动,为学生终身学习习惯的养成和幸福人生奠基。同时在全校开展“大阅读”活动,胡晓华校长精心挑选一本书,在教师节送给老师们。同时积极拓宽阅读领域,每个办公室都配备电脑,安装宽带,开通校园网,建立局域网连接,构建读书交流平台,网络相连,信息相通,教师进行网上阅读,营造了良好的读书文化氛围。加强家校联动,提升校园书香魅力。2010年11月,学校成功创建了区“书香魅力校园示范学校”,并作为优秀典型到区里进行汇报;2011年4月,又成功通过了湖州市“书香魅力校园”的考核评估。5月26日,我校做为学校组代表,迎接了“国家二类城市语言文字工作评估复查”,通过了第三批国家级语言文字规范化示范校的认定。
依托科技节,大力开展科技实验教育和社团实践活动,打造“创新合作校园”。为强学生自主管理意识,为学生培养特长、提升能力提供良好平台,学校在本年一共开设数学建模社、诺贝尔实验、科学探究社、飞英文学社、飞英书画社、合唱队、“三模”社、摄影协会、心理剧团、健美操队、羽毛球队等18个社团项目,开设班级28个。每一社团项目都确定了主要负责人,每个班级都确定了指导老师,每周举行一次社团活动。定期组织学生参加社会实践、春游、秋游、夏令营、冬令营、社区服务等活动,寓思想道德教育于丰富多彩的活动之中。2010年暑期,为了让学生不出国门就可以感受全世界不同国家的风土人情、不同文化,同时借此机会感受上海知名学府的文化氛围,开阔学生新的视野,锻炼学生的独立生活能力。我校一共239名学生参加了为期四天的“观世博,看名校,游上海”夏令营活动,感受了大学氛围,激发了学习兴趣,给自己的大学理想做了一个准确的定位。还有19位学生参加了美国夏令营,完成了英语专业知识与能力的训练。12月七年级学生到上海参观了科博馆,通过社会实践活动,提高学生创新精神和实践能力,成功打造“创新合作校园”。
加强德育网络建设,充分利用德育基地和家长学校的作用。在七年级,规范每月一次的家长学校活动,有计划地将青春期教育、初中段学生特点、青少年家庭沟通技巧、学习方法、人际交往等知识及时对家长进行指导,让学校—家庭的教育高度衔接。而且学校定期请专家与教师、家长共同研究教育对策。
深化德育工作氛围,共享德育教育资源。东林中学、东林二中政教处老师来我校开展业务交流。活动中,我校任晓瑛副校长介绍了学校坚持以心理健康教育为突破口,拓宽德育活动的方法和途径,提升学生的整体素质的德育工作思路。而后,相关处室人员又就学校的德育模式、德育内容、德育方法、德育评价等方面进行了深入探讨,我校的“个性化班级管理”、“值周班制度”、“闪光卡行动”等德育活动新载体给兄弟学校的同仁留下了深刻印象。为进一步加强学校班主任队伍建设,充分发挥班主任在学生思想道德建设中的导师作用。学校举行了以“班级文化建设”为主题的班主任工作论坛,把优秀班主任工作中生动的事例和宝贵的经验进行了相互交流,共同分享。
 
三、改革教学模式,实践轻负高质
学校一贯坚持“人人有理想,人人有特长,人人有希望”的育人理念,在新的形势下,以人为本,不断探索“快乐主动学习”模式,实践轻负高质,并以此为核心形成了学校各学科教学的特色。“打造精神乐园,实现快乐主动学习”模式的构想是: 通过制度安排和校园文化建设,学校和教师为学生的学习和生活营造充满快乐和幸福、有心理安全感、积极上进的氛围,把学校变成一座快乐与进取同在,激情与梦想同飞的精神乐园,能使学生在欢快与愉悦的心境下,感受校园生活的幸福,形成积极进取的精神,从而提高学习效率,培养优秀人才。
各教研组结合实际打造特色模式。语文组的“二力三点”快乐主动学习模式、数学组的“3+1”模式、英语组的英语生命化课堂教学模式 、科学组的双主互动 快乐高效 试卷讲评课模式、 社会组的“共备导学”模式都充分体现了学校“打造精神乐园,实现快乐主动学习”育人模式,探索实践“轻负高质”的教学之路。各教研组都有完整的一套校本有效作业活动方案及有效作业题库,教务处以教学常规检查、随堂听课、学生座谈会、学生问卷了解有效作业的推行情况并与教师教学常规考核挂钩。
与此同时,学校逐步推行小班化教育,结合新课标的实施,先后推行了“个性化班名”制度、小组合作学习、先学后教、教学目标当堂清、闪光卡激励等课堂教育教学改革措施。在教育设施设备改造上,先后为每个教室配置了电脑、液晶投影、实物展示台、百兆宽带、交互电子白板等多媒体教学系统,教师也全部配备了工作电脑,校园网将全校教学及管理连接成了一个能强大的平台,图书设备达到市书香校园的标准,实验室达到省示范性实验室标准。
1.   推行小班化教育实践,促进学生个性发展。
学校从2003年开始逐步推行小班化教育进程,分别经过了三个阶段,2003~2006年,将平均班额压缩到45~48人之间,2006~2009年进一步压缩到40~45之间,从2010年开始成功压缩到40人以下,并力争达到平均班额35人的目标。
充分发挥我校小班化教育的优势,在课堂组织形式上打破“教师讲得累,学生打瞌睡”的状况,变“老师一言堂”为“师生共同的课堂”,推广小组“分组合作学习”的课堂教学形式,建立“平等、民主、主动、合作”的“快乐主动学习”模式。为提高教学的有效性,我校副校级及中层领导、年级组长、教研组长、备课组长一行27人在胡晓华校长的带领下,赶赴江苏泰兴洋思中学,进行了为期整整两天的听课学习交流活动,近距离地走进洋思课堂教学,学习洋思教学行为,在差异中寻求有效教学的新元素。
2.实践小组合作学习,培养团队精神。
实践小组合作学习,首先改变教学空间和环境的设计,课堂上出现了各种各样的课桌摆放方式,有马蹄形、品字型、小组围坐形、单排秧田式形。同一班级在不同时间,不同课堂也出现了不同的座位设计。座位形式的改变,这本身就打破了传统的以老师讲,学生听的授课形式,取而代之的是学生之间,师生之间的相互倾听与交流。这给以往沉闷的课堂注入了活力与激情,真正让课堂“动”起来了。
组建学习小组,根据学生知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定,以学生自愿为原则,将学生搭配成若干异质学习小组。一般采用4~6人为一组,由1人任小组长,小组长一般是学习成绩较好,乐于助人,且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生,另外,每次活动尽量让每位组员都有事可干。组建后要求每个小组中的成员相互友爱、坦诚相见、民主平等;并适时组织一些小组游戏,使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和互相关爱的真挚情感,既学会了合作又增强了自信心。
小组合作学习是一种很好的教学模式,帮助学生卸下通常师生个别问答中非常容易产生的思想包袱,使思维灵活开阔起来,讨论的过程便于体现学生的思维活动,而讨论的结果则进一步强化教学效果,提高教学质量。同时,也为学生创设了民主、平等互帮互学的学习氛围,进一步完善学生健康的人格。合作学习使学生人人参与,人人尝试成功的喜悦,培养了团体合作精神和竞争意识。
3.遵循教育规律,倡导分层教学。
课堂教学改革,遵循以学生发展为本,尊重学生是学习的主体,而新课标也强调以人为本,不同的人在知识、能力上得到不同的发展,倡导重视学习的过程。在这样的要求下,老师在教学中开始实践“分层教学模式”,分层就是让班级中的学生根据自己的实际水平和发展要求,参加学习组;就是让学生在不同的层次要求内体验学习的乐趣。
分层备课。有了学生的分组,教师要体现分层次教学,第一步就必须“分层备课”。这就是根据教材的知识结构和学生的认识能力,确定不同层次的教学要求,制定不同层次目标,让每一个学生在各自的“最近发展区”得到最为充分、自由的发展。
分层施教。做好第一步的分层备课,接下来就是将不同的教学要求在课堂中加以贯彻实行。在导入新课阶段,就让学生明确各层次的教学目标,教师在引导学生自主探索发现知识的过程中,通过设计好的难易层次不同的问题,将教学目标在每位学生身上实现。
分层辅导。由于课堂教学时间有限,两头学生依旧会出现“吃不饱”和“吃不了”的问题,所以教师应加强分层辅导。分层辅导包括查漏补缺,学法指导和心理辅导,对不同小组学生有的侧重知识间的联系和解题方法的优化,并及时延伸拓展问题,鼓励其大胆探索;有的小组学生侧重在分析和解决问题能力的培养;有的小组学生辅导重点放在基本知识点和常见题型上,让他们体验成功的快乐。
分层练习。教学要求不同了,作业就不能再“一刀切”了,要充分考虑不同层次学生的情况,对不同小组学生有的作业侧重于巩固基础题,有的侧重能力提高和探索思考题。这一方面培养和保护了每位学生的数学学习兴趣,另一方面无形中也扼制了一些学生作业互相抄袭的不良风气。
4.重视榜样教育, 实施个性化班名制度。
 “榜样的力量是无穷的”,各班学生在入学后第一周,就必须经过辩论后决定以哪位名人作为自己的班名,建立自己学习的榜样。然后,全班同学在大会上集体宣誓,以该名人作为自己的榜样,奋发有为。在确立班级名称后,每一个班级还须明确他们的班级誓言,让班级誓言成为他们班级文化的核心,全班学生以拥有这样的班名为荣,并把班名的名人作为心中的偶像,努力追逐他们的足迹,成为他们的一种无形的精神力量。
5.实行班级自治制度,培养学生的自我教育、自我发展能力。
班级实行自治制度,班主任大胆放手把事情交给学生自己去做。学生在实践中认识自己,在实践中管理、锻炼自己,提高自我教育能力,能积极认识自我、悦纳自我,逐步养成自尊、自信、自制、自爱、自强等良好心理品质。
学生们还要制定出自己的“班级目标”和“班风格言”,这些将与老师所定的“爱生格言”和“管理目标”一起,制成班牌挂在教室门口,接受大家的检验。这将学生的自我要求和环境约束很好地结合起来,有利于形成班级凝聚力。
6.深入教学一线,强化常规管理。
学校领导深入教学第一线,指导教学。学校中层以上领导全在教学第一线,各年级都有一定比例的的领导,并实行和教研组、备课组、班级联系制度指导教学,各领导必须定期听课,一学期不得少30节,胡晓华校长本年度推门听课超过120节。校长定期召开质量分析会,对教师进行教学情况分析,在行政会议中加入听课评课反馈环节,每周对听课情况进行交流。校长以讲座形式定期对年轻教师进行培训,大力推广区高效课堂教学模式,以提高年轻教师的教育教学能力,促使教师快速成长。
教学常规常抓不懈,以学生座谈,学生问卷调查,备课笔记,作业批改及检查,随堂听课等五方面内容进行考核,并将结果反馈给每位教师。提高各教研组教研氛围,学习教育教学新理念,以新课标为先导,展开案例研讨、集体备课、课后反思等一系列研究性工作。要求50岁以下教师都必须运用现代化教育教学手段,以提高课堂效率。加强学科组团队精神建设,学科组教师集体备课,实现教育思想和教育资源的共享。强化在职教师继续教育,通过在职培训提高,外出拜师学习,挂职锻炼等办法,在强化基本功的基础上引导教师改革创新,形成自己的特色、自己的风格,加强名师和骨干教师的培养建设步伐。及时有效的开好期中、期末检测后的三会:质量分析会、学生座谈会、家长会。
以骨干教师示范课引领,打造全校有效课堂。执行名师三带工程,同时要求校级以上名师开设展示课,引领学校的有效教学课堂。2010年11月我校的张美蓉和邵慧芳老师分别在浙江省历史与社会和思想品德活动中开设展示课,12月的长三角城市群教育科研初中论坛上,我校沈泳垒和赵吕波老师开设了观摩课,他们都将我校的“主动快乐模式”进行了推广,得到了与会代表的一致好评。
学校遵循教育规律,规范办学。严格执行教学计划,开足开齐课时,无重点班、快慢班、特长班,有效减轻学生过重课业负担;学校资料由教务处统一征订,禁止教师让学生订阅各类教辅资料;严格贯彻落实招生中的有关规定,招生行为规范有序。
7.开展“闪光卡行动”,创新学生评价方式。
为了真正实现以人为本的理念,我校积极创新学生评价方式,推行“闪光卡” 评价体系。“闪光卡”顾名思义即以赏识为教育孩子的前提,发现捕捉学生的闪光点,酌情给学生颁卡,以此激发学生向上向善的内在动力,激励学生积极进步,主动发展。闪光卡分五种级别:普卡-银卡-金卡-白金卡-钻石卡。每满12张卡换取上一级别的卡(如12张普卡换一张银卡,以此类推)每种卡都制作精美,做工质地逐级高档,具有一定的收藏价值,深得学生喜爱。赢得闪光卡的最终目标是夺得湖州十二中“飞英奖杯”。赢得闪光卡的方式很多,途径多样,涉及面广,影响力大。
学校心理指导中心主任专门管理这项工作,学校根据中学生规范设置了竞争条例,在班级普遍流通普卡,普卡由所有的任课老师发放,每周由每班心理委员统计收集,到指导中心换取高一级的卡,有的同学根据条例直接可以拿到银卡以上的,则提供相关的证明材料(如获奖证书等)或由老师证明到指导中心领取。
学校通过“闪光卡”,让每位学生都看到自己的希望,在学习方面,同学们深知只要通过自己的努力取得了优异的成绩或进步显著,就能得到梦寐以求的闪光卡,因此同学们的热情十足,积极争取;在行为规范方面,同学们开始注重自己言行举止的规范,以便为自己获得更多的闪光卡,努力争做十二中的文明学生。自实施“闪光卡”以来,在学生中间形成了一种“比先争卡”的良好氛围,学生们在自我赏识和鼓励中获取进步的营养。现在我校学生遵守校规的自觉性有了大大提高,勤奋好学的自主性更强了。
学校积极探索“快乐主动学习”模式,实践轻负高质之路,赢得了广大家长的信任和支持,获得了同行一致的好评。《光明日报》于2004年和2007年先后两次对湖州十二中的教育改革和办学成进行了报道; 2006年中央电视台教育频道,以专题片的形式,对我校进行了题为《传承百年文化 争创一流名校》的报道;2007年1月10日,《中国教师报》以《精神力量的感召实现校园不老的传说》为题,以七千多字的篇幅,整版报道了我校新时期的发展情况,该报道被收入人民日报社出版的《和谐中国》之“走向辉煌”大型文选。最近,《浙江教育信息报》记者两次进驻我校进行全方位调研,2009年3月31日和5月9日,先后以《“轻心”育人快乐学习》和《轻负高质的背后》为题,对我校“快乐主动学习”的模式进行了头版报道。学校每学期都要受到地方至国家的各类媒体的关注采访及宣传,2009年2月3日《湖州日报》的整版报道《从容沉稳走向理想教育——湖州十二中“轻负高质”之路回眸》,再度引起反响,为学校带来了良好的社会声誉。
 
四、完善课程体系,发展综合素质
学校秉承三个“人人”育人理念,让学生的个性特长有自主发展的空间,并且在发展的过程中增加学生成功体验,帮助学生树立信心。学校利用校内外各种资源,组办社团,目的是让学生能有放飞个性,展示特长的平台,让每个学生在各种活动中发挥自己的聪明才智,看到自身的价值,获得成功的体验。学校2009年制定三年规划中就确定了社团的目标:力争将社团逐步规范化,课程化,经过三到五年达到100门校本课程。社团分两种方式开展,一种是规定时间,全员参与,学校为了让社团活动能够顺利开展,将社团活动列入课表,将每周四的最后一个小时定为社团活动课,确保时间,确保人人参与;另一种是利用课余时间,组团活动,如:小小执法队;文明护绿队;小记者;三棋社,跆拳道社等等。学校成立领导小组,确定归口德育处学生会具体管理社团活动。目前社团已多达20几个。如2010年度学生社团。
 
附:湖州十二中学生社团安排表(2010.9)                           时间:周四下午第四节

 

序号
社团名称
活动分类
负责人
活动地点
任课教师
1
数学建模社
七年级
王逸仙
新大楼四楼原913教室
王逸仙 王宝荣 姚丽萍
八年级
 

 


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