一、比较发现明确“美丽”

首先课件出示22课《富饶的西沙群岛》这一课的写作顺序,黑板上显示23课《美丽的小兴安岭》的写作顺序,然后引导学生比较发现22课和23课的行文结构都是总分总,并说明这样的结构在写景的文章里经常使用,它可以使文章层次清楚,内容突出。紧接着提问:“那这样的结构应重点写哪一部分的内容呢?”指名说,引出《美丽的小兴安岭》分写部分又应该怎么写呢?指名猜猜。这一环节意在以文代文,让学生对习作的谋篇、构思有初步的思考,明确《美丽的小兴安岭》这一课的分写部分要重点表达“美丽”,开篇指向习作。

二、初步体会,感知“美丽”

为了突破感官局限,充分发挥信息技术多媒体的作用,让学生对美丽有初步的感知,第二环节我配乐出示一组小兴安岭四季景色的图片,真实的景象,引人入胜的画面,把学生带进了小兴安岭美丽的情境之中,同学们都不由得发出美的赞叹。此时我适时的提出:“这么美的景色,作者是如何描写出来的呢?这节课就让我们走进文本、透过文字一起去品读。”一句话不仅引发学生的思考,着实激发学生阅读兴趣,指向“怎么写”。

三、引导探究,感悟“美丽”

《美丽的小兴安岭》一课思路清晰,段落分明,语言生动,用词准确。依据语文课程标准理念:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受,体验和理解。所以这一环节,我首先课件出示自学导航:自由读第二自然段,边读边画。用“——”画出景物的名称, 用“~~”画出描写这个景物特点的句子,再用“△”标出句子中用得准确的关键词。学生先自学后同桌交流,互相读读画好的句子和词并说说体会,培养学生自主探究合作能力。交流汇报时,师在白板上引导批注,引导学生批注阅读方法,一目了然。这一环节是让学生走进文本,找到描写景物特点的每一句,细读品味,沉浸其中。透过文中关键词句,感悟景物的特点。主要抓住文中用词准确之处,领悟语言文字表情达意之精妙。最后引导学生有滋有味地个性化的朗读,在读中感悟小兴安岭春天的美丽。

四、学法迁移自学“美丽”

学完春天一段后,我引导学生回忆学习过程,归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。课件出示学习方法,画:画出景物的名称,画出描写景物特点的句子,画出用得生动的关键词。悟:结合句子体会并感悟景物的特点。读:最后连起来有感情地读一遍,要读出思想感情。然后学生用上述方法自学夏季。意在以段代段,由帮到扶,教给学生阅读方法,以培养学生自主读书的能力。

五、小结写法表达“美丽”

秋冬两季留给学生课后自学。但我在小结时告诉学生:“秋冬两季的写法和春夏是一样的,也是通过不同景物的描写,特点鲜明的写出了不同季节的美丽。板书:景物,特点,让学生明白这一课就是抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行表达的方法。为了读写相长,以读促写,课件出示:选择自己熟悉的一处景物,仿照课文的写法,抓住景物的特点写一段话。让学生一课一得,学会表达美丽,在评改中提高学生自作能力。

六、总结全文,拓展“美丽”

语文综合素养绝不是一天两天的培养,更不是单纯的阅读或是习作,而最终的目的和归宿就是理解和运用语言的能力,需要长期坚持训练。所以在总结时我告诉学生:“这节课,我们最大的收获不仅是通过课文学习感悟到了小兴安岭的美丽,最重要的是我们尝试着用学到的方法---抓住景物的特点表达了景物的“美丽”。同学们,学语文最终的目标就是在品读中学会积累并运用语言,做一个能说会表达的人。你们正在路上,老师为你们点赞,加油!”让孩子们明确学习语文的目标和学习方法。

七、课外作业延伸“美丽”

一节好课的效果决不能仅仅只停留在课上,最后留的作业是:“让学生仿照这篇课文的写作顺序和抓住景物特点的写法,写写自己家乡的景物。”由课上写一段到课下写一篇,课上得法,课下延伸。

 

 


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